体育课,助力青少年全面成长

  创新课程设置,与社区、体育俱乐部等社会机构加强合作,为学生提供更好的体育教育环境,让更多青少年享受运动乐趣的同时,促进身心健康,锤炼意志品格,培养团结协作、公平竞争的意识

  巴西

  每年举办学生运动会挖掘人才

  本报驻巴西记者 李晓骁

  街边的空地上,赤脚的孩子你追我赶地踢球嬉戏;海边的沙滩上,青少年兴致盎然地进行球类运动……在巴西,这样的场景是生活常态。巴西人从小就对运动抱有浓厚兴趣,这离不开巴西对体育教育的重视。

  巴西中小学校一贯重视体育课,认为体育教育是基础教育的重要组成部分。巴西教育从业者认为,体育不仅能提高青少年的创造力和表现力,还有助于促进人际交流、培养团队精神,帮助学生构建更加完善的思维体系。1996年,巴西出台《国家教育指南与基础法》,规定从幼儿园到高中,体育课都是学生的必修课。

  巴西在体育教育方面强调均衡发展。该国教育部规定,中小学校的体育课程设置须包括游戏、体操、运动与搏击3个部分。在公立中小学校中,足球、排球、手球、国际象棋和篮球是体育课教授最多的项目。

  巴西的中小学生大都只上半天课,学校针对这一特点为体育课做出了特别安排。除了常规的体育课之外,约2/3的公立学校还在课余时间组织学生学习舞蹈、排球等。根据该国教育研究机构半岛研究所的统计,约有76%的巴西中小学生每周上两次体育课,12%的学生每周有3次或3次以上的体育课程。

  在注重运动实践的同时,巴西的体育课同样重视理论学习。老师在理论课上教授生理卫生知识、如何进行健康饮食和锻炼、如何养成良好的生活习惯等,一些学校还不定期举办体育话题的主题讲座、辩论会等。

  为挖掘和培养青少年体育人才,巴西各州每年都举办学生运动会。除传统项目外,各州还根据自身特色,将冲浪、滑板、巴西舞蹈等纳入比赛当中。在全国层面,1969年,巴西举办首届全国青年学生运动会。该运动会一直延续至今,分为12至14岁和15至17岁两个年龄组,成为该国发掘和输送专业体育人才的重要平台。

  为配合国家对体育人才的需求,巴西一些地区在中小学层面发力。以圣保罗州为例,该州教育厅2009年规定,地区内所有小学和初中都必须设立奥运会运动项目课程。为此,该州中小学体育老师必须接受有关项目的培训。

  当前,巴西中小学校的体育基础设施仍有待改进。据统计,约有65.5%的巴西公立学校没有配备操场。在里约热内卢,这一比例为48.5%。为解决这一问题,里约热内卢一些学校与周边社区合作,利用社区资源为学生提供体育活动场地。巴西各地的足球俱乐部也对全社会开放设施,部分缓解了中小学体育设施不足的难题。

  为进一步改善体育教育的硬件条件,2000年后,巴西开始推行“奥林匹克中心”建设计划。该计划以中小学校为中心,在周围规划建设门类齐全的体育活动建筑群,在作为体育代表队的训练场馆之外,也用作青少年的体育课场地。当前,巴西政府部门、学校和社会仍在不懈努力,力求完善基础设施建设,不断促进本国体育教育发展。

  (本报里约热内卢电)

  日本

  运动会重在培养意志品质和团队精神

  本报驻日本记者 刘军国

  冬日,日本的平均户外温度接近零摄氏度。与气温形成强烈反差的,是小学生们高涨的运动热情。冬天是日本小学举办“冬季持久跑大会”的季节。在全国各所小学,人们都能看到身着短袖短裤进行长跑比赛的孩子。随着发令枪响,孩子们冲出起跑线,老师和家长在一旁加油呐喊,鼓励他们“坚持到底就是胜利”。

  “冬季持久跑大会”是日本小学体育教育的一个特色项目。每年11月至次年1月,日本全国的小学都会陆续举办这一比赛。比赛的赛程一般在800至1600米之间,年级越高,赛程越长。比赛以锻炼孩子的耐力和意志力为目的,很多儿童从幼儿园就开始接受相关训练。比赛结束后,所有按照要求跑完全程的小学生,都会获得表彰证书。

  在日本的学校教育尤其是小学教育中,体育课是一门重要课程。曾在小学任教多年的退休教师山荣昭二告诉记者,“小学低年级的体育课一般由班主任亲自教授,主要目的是让孩子通过体验丰富多彩的体育项目爱上运动。”

  日本小学每周有两到三个体育课时。在小学一、二年级,通过较为简单的活动和游戏,老师让孩子们熟悉运动、学习遵守体育规则、培养协调性。小学三、四年级的体育课增加了理论内容,在各类运动课程的基础上,老师以讲义形式向学生们讲解保健等方面知识。进入五、六年级,学校则要求学生掌握各种运动的基本技能。